NAPOLI. Nel dibattito pedagogico contemporaneo i termini "modello", "metodo" e "metodologia", in ambiente didattico, vengono spesso utilizzati erroneamente come sinonimi. Dal punto di vista concettuale, tuttavia, rappresentano differenti livelli di riflessione e di azione educativa. Nel contesto scolastico il modello, generalmente, allude ad una teoria incentrata su una visione di come si apprende e su principi teorici che orientano l'azione didattica. In ambito napoletano il modello educativo si intreccia con una concezione comunitaria dell'apprendimento: l'educazione non è mai solo scolastica, ma sociale e relazionale. Una realtà, quella di Napoli, dove il sapere si trasmette anche mediante narrazione e proverbi. Quando si parla, invece, di metodo, ci si riferisce alle procedure attraverso cui si organizza l'insegnamento e, in tal senso, quello maggiormente emblematico è il metodo deduttivo. Tuttavia, focalizzando sempre l'attenzione su Napoli, il teatro e la simulazione possono diventare dei metodi che parlano la lingua culturale del territorio, in virtù della tradizione teatrale e retorica della città. Con l'ultimo termine presentato, quello di metodologia, ci si ricollega al livello metariflessivo: lo studio dei metodi e l'analisi critica  delle scelte didattiche. Non si tratta, insomma, di una pratica immediata, bensì di una riflessione sulla pratica. La metodologia incorpora delle procedure di insegnamento che devono essere ricontestualizzate gradualmente in base alle peculiarità del contesto. In una realtà come quella partenopea la metodologia deve essere attuata in relazione a diverse variabili come dispersione scolastica, pluralità linguistica (italiano e dialetto), differenze socio-economiche e forte identità territoriale.